株式会社クリエーションアカデミー | 箱庭用具・特別支援教材企画制作 | 東京都豊島区

●「子どもの頃の風景」
　～箱庭作りを通して会話のきっかけに～

 

人物像
介護施設に入所している上品な高齢の男性。施設内でほとんど話さず、周りとのコミュニケーションが取れない（取らない）。

 

作品作り
数台の砂箱を置き、ひとり1台を使って『箱庭を作る会』を催した際の参加者。周りの人たちが箱庭を作り始めても、その男性はなかなか手を出さなかったが、見守り役が促すと少しずつ作り始めた。
子どものころの風景を作っていたようで、「子どものころ遊んだ神社の境内、井戸もあったかな…」「あまり外では遊ばなかったけど」「家の中で本を読むことが多かったよ、読書が好きだった」と、子どもの頃の話で会話が弾んだ。

 

箱庭作り その後
男性は自分から話すことはなかったらしく、その場にいた職員達が驚いていた。職員の一人が、男性の話を聞いて彼の経歴を思い出し、「大学の先生やってたのよね」と言うと「うん」と、問いかけに対しても嬉しそうに返事をしてくれた。

 

●「ママと行った公園」
　～箱庭作りの回数を重ねることで表現される心の変化～

 

人物像
場面かん黙と母子分離不安があり通院中。初回面談時は母親から離れずに入室。学校へは通っているが１時間ほどの別室登校で、母親が送迎している。

 

作品作り
全4回の作品作り（写真は最終回の作品）。1回目から全回通して公園の風景を作った。
１回目、2回目ともに何もない空間を広く開けて、よく似た風景を作っており、人物が登場しない。意思の疎通はうなずきか、か細い声での応答だった。3回目の箱庭には人物が登場している。このころには本人も母親べったりでなくなり、話をすることも増えてきた。
最終回は空間を大きく使い、彩りもにぎやかな作品を作ることができた。笑顔も増え、言葉数も多くなった。

 

箱庭作り その後
学校にいる時間を、目標を決めて増やすことができるようになり、母親と離れることにも抵抗が少なくなってきた。

 

●「わたしのおうち」
　～箱庭に現れる子どもの家庭環境～

 

人物像
日常的に情緒不安定。緊張感が強く、人の顔色をうかがう子どもなので、保育士が箱庭で遊ばせることにした。

 

作品作り
何度か箱庭で遊んでいるうちに慣れてきて、用具を使って風景を作るようになった。この作品はその中の一つ。
壁に囲まれた右下は「ママと私のおうち」で、私のおうちの外に「パパのおうち」がある。私のお家の中にいる大人の男性は「知らないおじさん」。このおじさんは、家に時々遊びに来るそうだ。左下は、ペンギンを怖い動物が囲んでいじめているところ。

 

箱庭作り その後
就学前の子どもは、言葉で表現することは未熟だが、箱庭では保育士も驚くほどの具体的な表現をすることがある。
今回の箱庭で彼女の気持ちの状態と家庭環境が把握できたので、箱庭作りを続けるとともに、母親に対する子育て支援に役立てることにした。

 

●不登校の男子生徒のケース

 

場所：不登校支援センター
年令：高校２年生

 

・高校に入ってから、すぐ不登校になった。理由は不明。
・不登校支援センターに通うようになり、指導員と箱庭を作ることになった。

 

この男子生徒は、初回から豊かな風景を作ることができたが、『人』を置いていなかった。また、砂箱の右上隅っこに『お城』を置いており、お城に続く道がある面を砂箱の側面にくっつけて、周りには湖を作っていた。
※『お城』の造形は、建物だけではなく、山の上に立っていて、それも含めてひとつの造形物になっている。（写真参照）また、お城には表裏があり、表面は純粋に山の上に建つお城の風景、裏側にはお城に続く道が作られている。
彼は感受性が豊かで、その後のセッションでも様々な美しい風景を作っていた。しかし、お城は毎回必ず同じように置いてあり、相変わらず湖がお城を囲っていた。人がいないというのも、毎回の共通点だった。
数回のセッションを続けた後のある日、お城をひっくり返して道のある面を表側に向けた。その前には湖を作らず、道を作って自転車を置いた。
その作品を作ってからしばらく後、男子生徒は学校に通うようになった。

 

考察
砂箱の右上は将来の展望などを表すことが多い。右上に置かれたお城は、行く手を阻むものでもあるが、外界から自分自身の豊かな感性を守るものでもある。箱庭には人を置かなかったが、彼自身はお城の中におり、様子見をしながら、守られた中で自分の感性の赴くままに作品を作っていたのだろう。
今後、彼はお城から出てきて自転車に乗り、自分自身の内面の旅をしながら、彼に合った道を探し始めると思われる。